在互联网时代，教师不再是知识的唯一来源，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来。那种“传声筒型”和“复读机型”的教师会越来越无法烹得学生的信任和青睐，seo快排小编认为教师需要与时俱进，深入学习，提高能力。
教师应主动面对新技术而非消极逃避.顺应时代、终身学习是教育生活的应有执念。“互联网十教育”涉及通信技术、计算机技术、网络技术等方面，强调线上线下相结合。教师在实践中需要调试和重组，与互联网等新技术结合，实现教学新思路和新体验。新时代要求教师将技术无缝地“编织”进教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学优化。教师积极掌握微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等授课形式。教师可以尝试用社交网络、在线平台、移动工具为教育教学搭建平台，开展混合式教学;同时.利用互联网的丰富性.开辟专业发展渠道，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈，实现自我的终身学习，使自己拥有源源不断的力量源泉。时刻为学生提供鲜活的成长清泉。
教师传递知识更要设计学习过程，在数据中认识学生。传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控。而现代信息技术可以将优质的教学视频传至网上，学生可以独立地、随时随地、一泪又一迫地访问课程内容.真正实现个性化学习。学生的行为数据通过技术收隽fl工.反馈给教师，为线下的教学提供指导.实现进行教学优化，而教学实践的效果为下一次的线上教学内容提供依据。教师利用网络数据完成“学习指导教学““教学服务学习’的线上线下教育循环过程。未来的大部分教师可能会是课堂的组织者和学习行为的导者，而不是知识的讲授者.其权威性下降.师生关系将面临改变。
教师坚持科研理念和创新思想。陶行知先生在《做学合一》这幼文章中提到.教师不仅要掌握教法、学法.更要把教学和研究相结合。因为教师不是小版.不能把别人的知识直接搬过来贩卖给学生.而要根据学生的特点进行适当改造.结合自已的教学思考与实践，提出有独创性的教学方法等。“互联网+’能使教师获得更为丰富的过程性数据，由技术支持的教学过程会被记录.如登录伯息、学习痕迹、交互对象、评价习惯等。教师可以与学校同事、线上成长圈的伙伴.甚至高校或教研院所的专业研究人员合作，对这些数据进行深入的、大规模的、时间跨度较长的实证研究.从大数据的视角贡新审视教学，发现新的研究问题。
在互联网时代中.一个教师的个人价值和影响力可以得到更大的优化。教师成为研究者、反思者和新知识的创造者，成为对学生的间题敏感者和及时思考者，才能为学生的学校教育提供最佳方案。
